3月的一个下午，我捏了捏手里的U盘，深吸一口气，走进了银川十二中的报告厅。台下，同学们坐得满满当当，嗡嗡的说话声里透着这个年纪特有的活力，偶尔有几道好奇的目光扫上来，打量着我这身法院制服。

“同学们，下午好。我是兴庆法院的一名法官助理，大家可以叫我郭老师。”我按下翻页笔，PPT首页“青春与法、同行未来”几个字跳出来。“今天咱们不讲具体的法律条文，就聊聊几个可能发生在大家身边的故事，一起看看，法律这张大网，是怎么在我们身边悄悄张开的……”

我先从那个篮球场的冲突讲起。大家听到15岁的小张因为丢了“面子”，纠结哥们在放学路上堵人、打人还抢东西时，我看到不少学生下意识地坐直了身体。“好，现在互动一下，”我切换PPT，“根据我们刚才讲到的刑事责任年龄，小张年满15周岁，他需要为这些行为负刑事责任吗？理由是什么？”

话音刚落，举起的手臂像小树林一样冒了出来。我点了一个坐在中间、眼神很亮的男生。“需要！”他回答得干脆利落，“因为他犯了抢劫罪！已满十四周岁不满十六周岁的人，犯抢劫罪要负刑事责任！”

“完全正确！”我有些惊喜，没想到他们听得这么认真。我顺势把“抢劫罪”和“寻衅滋事罪”的概念，用更直白的话解释了一遍，同学们纷纷点头示意。

接下来的案例，是关于朋友“帮忙出头”反而持刀伤人的故事。我讲到小刘从家里带出水果刀时，特意停下来问：“大家觉得，仅仅是‘带刀’这个行为本身，有问题吗？”

“有！”一个扎着马尾的女生站起来回答，“携带管制刀具就是不良行为！而且带刀去，根本没想好好解决问题，就是想去打架的！”她的分析超出了我的预期，逻辑清晰，直指要害。“说得太到位了！”我由衷地称赞，然后补充解释了管制刀具的具体界定。课堂气氛越来越热络。

当我抛出一个关键问题：“小刘这算是真正的‘义气’吗？如果你是他的好朋友，在他准备带刀去‘帮忙’时，你会怎么做？”

学生们讨论得更热烈了。一个男生主动举手：“我觉得这根本不是义气，是害人害己。要是我朋友这么干，我肯定死死拦住他，拦不住，我就马上告诉老师或者报警！”另一个戴着眼镜的女生则从另一个角度说：“我觉得那个叫小陈的朋友也有问题，他就不该把好朋友拉到这种危险的事里。真正的朋友，应该一起想办法用正确途径解决，而不是拉人下水。”

他们的回答，比我教案上预设的标准答案还要丰富、立体。没有想象中的冷场或抬杠，只有基于理解的、真诚的思考和表达。那一刻，我心里那根属于“宣讲者”的紧绷的弦，彻底松了下来，取而代之的是一种难以言喻的欣慰和投入。我不是在单向灌输，而是在和他们一起探讨，一起厘清那些模糊地带。

原定一节课时间的讲座，在不断的提问、讨论和笑声中，悄悄延长了二十分钟。结束时，很多学生围过来，有的问具体的法律条文，有的分享自己听说过的类似事情，还有几个孩子很认真地说：“老师，你们以后还来吗？多讲点这种案例吧！”

回法院的路上，阳光把车厢照得透亮。同事笑着说：“今天这堂课上得值！孩子们太给力了，思路清楚，三观也正。”我点点头，看着窗外掠过的街景，心里被一种饱满的成就感填得满满的。

这次作为“兴法青锋”一员走进校园，我最初的任务，是带去法律知识，划清是非界限。但孩子们反馈给我的，远不止于此。他们用清晰的思辨、积极的参与和那份朴素的正义感，让我看到普法工作最生动的意义——不在于单向的告知，而在于点燃他们心中本就存在的、对规则的理解与敬畏，并让他们相信，法律不是遥远的条条框框，而是可以学习、可以运用、可以保护自己和他人的真实力量。这次志愿宣讲让我更坚定地相信，我们走出去的每一步，都在为未来积蓄一份向上、理性的力量。这或许就是“青锋”的意义：不仅锋利，更要指向光明，守护成长。

撰稿：郭   威